Беседа нехорошие слова недобрые шутки

Воспитательная беседа: «Слова – паразиты

Воспитательная беседа: «Слова – паразиты. Молодежный сленг. Бранные слова. Сквернословие»

Воспитательная беседа: «Слова – паразиты. Молодежный сленг. Бранные слова. Сквернословие»

  • 1.Профилактика в речи проблемы слов-паразитов, хулы, мата, бранных слов;
  • 2. Духовно – нравственное воспитание учащихся.
  • Задачи:
  • 1.Познакомить кадет с историей возникновения сквернословия на Древней Руси и рассказать о смысле этих слов в те времена;
  • 2.Рассказать какой вред наносит употребление этих слов тому кто их говорит и окружающим его людям;
  • 3.Довести до учащихся правила как избавиться от сквернословия и уберечь чистоту речи от матерных слов, сленга и слов – паразитов;

Слово — это камень: коли метнет его рука, то уж потом назад не воротишь.

Я часто убеждался в том, что простое слово благотворно действует на множество людей, и не автор слова, а само оно приводит в движение души, скрыто проявляя свою силу.

В то время как люди умные умеют выразить в немногих словах, люди ограниченные, напротив, обладают способностью много говорить и ничего не сказать.

Франсуа де Ларошфуко


«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нашими предшественниками».

Что значит «беречь язык»? От кого его беречь? Разве у языка есть враги?

Конечно, есть. Это бранные слова, слова-паразиты, хула, матерная брань.

Слушая, как сегодня разговаривают не только на улицах, но и с экранов телевизоров политики, актеры, журналисты, понимаешь, что русский язык сейчас как никогда находится в большой опасности. Косноязычие и сквернословие культивируется из уст людей, которые должны нести культуру «в массы». И оно так заразно, что распространяется с ужасающей быстротой.

Все мы часто слышим такие выражения и слова, как: так сказать, ну, в общем, это, это самое, короче говоря, вот, как бы, как его, типа, чисто, в принципе, короче и т.д. Это и есть слова-паразиты, которые загрязняют нашу речь. О человеке их употребляющем, хочется заметить: «Сказал так много, но ничего не сказал».

Когда-то не очень грамотные люди насыщали свою речь бесконечными вот, значит, так сказать. Теперь их место занимают грязные, постыдные слова или их эквиваленты.

Ну что ты, блин, мне толкуешь! Или я, блин, не знаю?;

Иду, блин, гляжу, блин, что-то светится, блин (из газеты).

Для того, чтобы говорить, человек затрачивает определенное количество энергии. Сколько ее уходит на слова-паразиты?

Задание: из предложенного текста (отрывок из «Повести о капитане Копейкине», Н.В.Гоголя) убрать слова-паразиты, сделать вывод об употреблении их в речи. Для чего Н.В.Гоголь использовал их в тексте. «Ну, можете представить себе: эдакой какой-нибудь, то есть, капитан Копейкин и очутился вдруг в столице, которой подобной, так сказать, нет в мире! Вдруг перед нами свет, относительно сказать, некоторое поле жизни, сказочная Шехерезада, понимаете эдакая. Вдруг какой-нибудь эдакой, можете себе представить, Невский проспект, или там, знаете, какая-нибудь Гороховская, черт возьми, или там эдакая какая-нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой-нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чертом, можете представить себе, без всякого, то. Есть, прикосновения, — словом, Семирамида, сударь, да и полно!»


Разговор о сленге. Кому-то он понятен. Кому-то нет! Что такое Сленг? (То же, что и жаргон, — это буквально: испорченный язык.) Щеголяют сленгом те ребята, которым хочется подчеркнуть свою независимость, самостоятельность, выделиться среди всех. Самый легкий способ — напустить на себя туману и говорить каким-нибудь непонятным, таинственным языком.

Задание. Переведите такие фразы, которых не знал русский человек еще сто лет назад:

1.Я торчу от этой песни (она мне нравится).

2.Ловлю кайф (получаю удовольствие).

3.Понтово (получаю удовольствие).

4.Выделываться (вести себя вызывающе).

7.Тащиться (быть в восторге).

Несложным оказалось задание. Видно, все так накинулись на этот сленг, что он незаметно вошел в нашу речь, стал нормой общения подростков и перевести его на литературный язык нам проще простого. Надеюсь, что подобный «словесный мусор», тем более непристойная брань, уже на слишком засорят ваше общение. Потому что «болезнь сленга» — это все-таки болезнь детская, а значит должна проходить быстро, если, конечно, человек стремиться стать не только взрослым, но и культурным.

Мальчик и взрослый

— У, моща! Один фитиль такое сморозил! Покатывается к шкету: «Дай велик погонять!» Сел и почесал. А тут училка… А он давай выпендриваться. Варежку разинул. Да как дерябнится. Сам с фингалом. Училка чуть не с Атушек, а велик гикнулся. Во ржачка!

— А что, там лошадь была??

— Ну-ка, давай все сначала.

— Ну, давайте. Чего не поняли?! Значит один фитиль.

— А что же это за фитиль?

— Ну, парень длинный подкатил к шкету.

— Он на чем подкатил, на велосипеде?

— Да нет, велосипед у шкета.

— Ну, вы его знаете, ходит вот с таким шнобелем.

— Да не с кем, а с чем. Нос у него такой. Ну вот, говорит, дай велик. Сел и почесал.

— У него что, чесалось что-нибудь?

— Да нет, он прокатиться хотел, ему бзик в голову ударил, он и стал кочевряжиться. Варежку разинул и дерябнулся.

Лингвисты называют сленгом слова, идущие в разрез с нормами литературного языка. Действительно, если внимательно прислушаться к молодежному жаргону, в нем можно обнаружить и лексику заключенных, и профессиональные термины, и исковерканные английские слова.


Есть такие выражения, которые будучи вырванными из контекста, звучат вполне литературно, например: «Не наезжай» или «Не тормози!»

Некоторые филологи считают, что зарождение новых слов происходит в Москве и Санкт-Петербурге, а затем они перемещаются на периферию. Процесс ознакомления страны с неологизмами занимает в среднем полгода.

Для молодежного жаргона характерно постоянное обновление. Например, после гражданской войны, во времена разрухи и беспризорности, Анами распространенными жаргонизмами были «буза» (шум, скандал, беспорядок) и «лафа» (свободно и хорошо). В 60-70-е гг. XX века появились такие слова, как «балдеть» (проводить время в бездействии и праздности), «кадрить» (флиртовать), «потрясно» (очень хорошо). Почему дети и подростки употребляют сленг: 1) школьникам просто не хватает литературного словарного запаса, чтобы выразить мысль; 2) стремление к разнообразию; 3) подростки просто не хотят, чтобы их понимали взрослые или сверстники, принадлежащие к другой компании.

Психологи уверены: увлечение сленгом — дурная, но преходящая мода.

Хотите жить долго – говорите только хорошее. Ученые доказали: слова могут разрушать живые организмы на молекулярном уровне

Известный лексикограф Владимир Даль писал в XIX веке: «С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека – это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и духом». А в конце XX века за научное доказательство взялся сотрудник Института проблем управления РАН, основатель собственного «института квантовой генетики», биолог Петр Гаряев, автор многих спорных с точки зрения официальной науки теорий. Он создал аппарат, который «переводил» человеческие слова в электромагнитные колебания, а затем исследовал, как эти колебания влияют на молекулы наследственности –ДНК. С помощью чудо-техники ученый решил проверить, как отражаются на живом организме злые и добрые слова.

«Любое произнесенное слово – не что иное, как волновая генетическая программа, которая меняет нашу жизнь», — считает Гаряев. – «иногда слово может сработать как убийца и даже вызвать рак, а иногда способно излечить».

Профессор, заведующий лабораторией невербальной коммуникации Института психологии Владимир Морозов: «Важно, не что говорит собеседник, а как».

Французский дипломат Талейран утверждал: «Слова существуют для того, чтобы скрывать свои мысли».

Длительный стресс, который могут спровоцировать постоянные унижения от хама-начальника или грубияна-соседа, доводит людей до психических расстройств, снижает иммунитет. Тут до изменений на генетическом уровне рукой подать.

Только сейчас практически вслепую мы на ощупь пытаемся разобраться с тем, чем еще в древние времена пользовались наши предки. Заговоры, останавливающие кровь. Молитвы, очищающие сердце. Проклятия, ведущие к болезням. На самом деле они не что иное, как набор звуков, расположенных в определенной последовательности. Такое «сотрясание воздуха» приводит к определенным изменениям в нашем теле. Самое время начать пользоваться рецептом, полученным эмпирическим путем: хотите долго жить – говорите хорошие слова. (По материалам газеты «Комсомольская правда).

Нам надо учиться замечать сор прежде всего в своей речи, избегать употребления слов грубых, матерных, слов-паразитов. Вы спросите: «А чем опасны такие слова? Почему мы не можем их употреблять? Что они означают?».

— Слово «сволочь» означает мусор, который собирает, сволакивают в кучу и выбрасывают за порог жилища. Это слово — пожелание, чтобы человек был лишен своего дома.

— Слово «мерзавец» означает мерзлый, холодный, безжизненный. Получается, что, произнося это слово, ты желаешь человеку скорой смерти.

— Слово «стерва» означает падаль, гниющее мясо. Это пожелание болезни.

— Слово «негодяй» прочно вошло в человеческий лексикон, а означает оно негодный, непригодный, испорченный. Это пожелание стать неудачником, чтобы ты не добился в жизни ничего.

— «Дурак» означает бурный, неспокойный.

— «Подлец» значит низкий, ползающий, находящийся под ногами. Хотел бы ты себе такого в жизни? Но ведь ты чуть ли не каждый день желаешь ее другим!

— Есть страшная болезнь – парша. От нее выпадают волосы на голове и появляются струпья на теле. Паршивую овцу нельзя вылечить, мясо ее противно есть, ее выгоняют из стада. Теперь понятно, что означает слово «паршивый» или «паршивец»? Вот самые, на наш взгляд, безобидные слова! А сколько зла и боли они несут.

Но, пожалуй, самым страшным вирусом современности стала матерная брань. Так же, как алкоголизм и курение, сквернословие сначала, когда еще можно остановиться, не сказать, не произнести (аналогично: не выпить, не закурить), — безусловно, порок. Потом, постепенно, незаметно сквернословие становится болезнью. Человек уже не может построить элементарное предложение, не употребив плохих слов. В медицине известен синдром Туретта, когда человек утрачивает речь, но сохраняет способность сквернословить.

Скверна — мерзость, гадость, пакость, все гнусное, противное, отвратительное, непотребное, что мерзит плотски и духовно. Нечистота, грязь и гниль, тление, мертвечина, извержения, кал, смрад, вонь, непотребство, разврат, нравственное растление, все богопротивное.

Грех сквернословия осужден на Карфагенском соборе (правило 71): «Непотребными словами оскорбляют честь матерей семейств и целомудрие других. Сквернослов уподобляется чудовищу, когда перед словом «мать» поставляет себе понятие только о блуде, издевается, будучи сам рожден и воспитан матерью. Матерщинник — богохульник».

Немного истории. Матерные слова были внесены в нашу речь не монголо-татарами, как утверждают многие, они, к сожалению, имеют исконно русские корни. В древней Руси мат являлся ни чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы. Через матерную брань люди вступали в общение с нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь. Но все знали, что детей бранить нельзя матом, они будут мучимы бесами. Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище. Также нельзя было ругаться в лесу, леший может обидеться, на берегу реки или озера — оскорбиться водяной. Где же человеку можно было выругаться, выплеснуть из себя всю злость? Оставалось одно место — поле. Отсюда и выражение «поле брани».

Если же посмотреть на историю происхождения и значения слова «мат» в изначальном варианте, то оно означает «крик», громкий голос в значении звукоподражательном. А подражание было звуком животных – «А» и «мя» — в брачный период. В древней Руси считалось неприличным уподобляться скоту и орать благим матом о том, что принадлежала к сфере интимных отношений. Мат — отголосок ритуального колдовского проклятия, противоположность молитвы. Так невозможно молиться и потом спокойно материться без духовных последствий.

На Руси до середины 19 века сквернословие не только не было распространено даже в деревне, но очень долго являлось уголовно наказуемым. Позднее, сквернословящего человека подвергали публичной порке. При Петре I была выпущена книга «Юности Честное Зерцало», где писалось, что приличное поведение людей может быть признано лишь с полным воздержанием бранной ругани. Скверное слово — черная энергия. Скверное слово несет уничтожение. Страшный нож не за поясом, а на конце языка.

Самым важным и научно подтвержденным является то, что мат опасен для здоровья, он не только способствует снижению интеллекта, провоцирует преступление, создавая иллюзию вседозволенности, обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и, впитывая в себя словесную грязь, калечит людские судьбы, приводит к раннему старению и преждевременной смерти.

Как избавляться от сквернословия? Как уберечь чистоту речи?

Надежных рецептов здесь нет, но есть несколько положений, с которыми, если их принять, легче преодолеть эту беду:

1. Не говорить плохих слов самому. Не нужно бояться выглядеть белой вороной. «Все — пусть говорят, а я не буду». Конечно, для этого требуется мужество. Над тобой будут смеяться, подтрунивать, шутить, если ты в чем-то превосходишь своих друзей. Ах, ты не пьешь? До сих пор не куришь? Не ругаешься? Так если ты мне друг, я заставлю тебя выпить, я сам куплю тебе сигарет, я не позволю тебе быть чище, чем я.

Попробуй устоять в такой позиции.

Мы не властны над речью других, но над собственной речью мы властны, это наше зеркало, и пусть оно не будет грязным.

2. Желание достойной среды несовместимо с недостойным словом. Нужно осознавать и ценить меру своего авторитета, свой рейтинг (профессиональный, социальный, семейный).

«Не то, что входит в уста, оскверняет их, но то, что выходит из уст». Если же копировать других, говорить «как все», то нечего потом удивляться, что у вас не все в жизни ладится: не вас послали в загранкомандировку, не вас повысили в должности, не вас поощрили. Человек виден даже тогда, когда совсем не думает об этом.

3. Сквернословие не есть способ расслабиться, а расслабление не означает вседозволенности.

4. Как быть с теми, кто сквернословит? Мы не можем исправить общество в целом, но пресечь сквернословие внутри семьи, класса, группы можно.

5. В речевом поведении следует восстанавливать приоритет настоящего времени, приоритет «сегодня». Сегодняшний день — мой главный день. Сегодняшнее мое слово — мое лучшее слово.

Как раньше боролись со сквернословием?

«Не сквернословь. Потому что, когда человек говорит плохие слова, от него отлетает ангел». Защиты не будет. Крыши не будет над тобой. Внушалось, что «есть весы, на которых будут взвешены все до единого слова наши». Давайте научимся просить прощения, если что-то с языка вдруг сорвалось.

Моя речь — это мое зеркало, мое достоинство. Настоящий контроль — это контроль изнутри. Посмотрите на себя со стороны, как вы смотритесь, когда из вас выливается тирада грязных, не свойственных человеческой природе, слов? Кем вы себя ощущаете: царем природы или разбойником из подворотни?

Сквернословие — это инфекция, которая поражает вашу психику, внедряется в ваше сознание и нарушает все, что вокруг вас происходит.

Много слов на земле. Есть дневные слова —

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть слова — словно раны, слова — словно суд —

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Источник:
Воспитательная беседа: «Слова – паразиты
Воспитательная беседа: «Слова – паразиты. Молодежный сленг. Бранные слова. Сквернословие»Цель: 1.Профилактика в речи проблемы слов-паразитов, хулы, мата, бранных слов; 2. Духовно – нравственное воспитание учащихся. Задачи: 1
http://metodportal.ru/articles/252-vospitatelnaja-beseda-slova-parazity-molodezhnyi-sleng-brannye-slova-skvernoslovie.html

Классный час Воспитательный час

Столичный учебный центр
г. Москва

«Нехорошие слова – недобрые шутки»

дать детям представление о различных видах самооценки, об адекватной самооценке; формировать позитивное отношение к себе, чувство собственного достоинства; побуждать к самоанализу, самовоспитанию.

1. Беседа по теме

Умеем ли мы вежливо общаться.

Сейчас я поздороваюсь с каждым из вас персонально. А вы скажите, какое приветствие вам больше всего понравилось.

— Доброе утро, Лолита, у тебя чудесные бантики!

— Привет Влада, ты прекрасно выглядишь!

— Доброе утро, Настя!

Поприветствуйте соседа по парте так, как бы вы хотели, чтобы поздоровались с вами. Как вы думаете, приятно ли человеку, когда при встрече его назвали по имени и сделали комплимент? Давайте здороваться друг с другом только так.

Важно ли при встрече улыбнуться друг другу? Давайте не будем скупиться на улыбку. Как вы здороваетесь, если видите вдалеке друга? Жестом и улыбкой можно поприветствовать друг друга издалека.

— Как вы понимаете смысл пословицы «Слово – не воробей, вылетит, не поймаешь?»

— Что мы можем узнать о человеке по речи?

— Можно ли говорить о культуре речи тех учеников, которые обращаются друг к другу по прозвищам и кличкам?

— Послушайте отрывок из рассказа А. Раскина «Как папу дразнили», а затем выскажите свое мнение по поводу того, почему родители не смогли понять, о каких детях говорила учительница на родительском собрании?

… Однажды учительница сказала ребятам так:

— Я знаю, что у всех вас есть прозвища. Мне кажется, очень глупо дразнить человека за то, что у него очки, или за то, что он маленького роста. Почему вы так не уважаете себя и друг друга?

Ребята обещали забыть свои прозвища. И некоторое время они держали свое слово.

А потом в классе можно было услышать: «Цыган», «Рыжий — красный», «Федура», «Заноза».

Тогда Афанасия Никифоровна приняла свои меры. Вот что она сделала.

На родительском собрании она сказала:

— Поговорим о успеваемости ваших детей. Заноза успевает по всем предметам, но много разговаривает на уроках. Мешок с картошкой – хороший математик. Но вот грамотность его меня беспокоит. Он делает много ошибок. Федура отвечает на уроках, а домашние работы делает небрежно. Рыжий – красный – лучший художник в классе, но ему нужно больше читать вслух. Рева – корова и Пышка – Кубышка плохо решают задачи. Им нужны дополнительные задачи по математике. Я бы прикрепила их к Глухарю.

— Как вы думаете, родители поняли, о ком идет речь? Все ли им было понятно? Приятно ли родителям было слушать прозвища своих детей?

— Какое настроение было у родителей после родительского собрания?

— Какие меры родители должны были предпринять после родительского собрания?

— Что вы почувствовали?

2. Игра «Комплимент»

У меня есть волшебный стул. Каждый, кто садится на этот стул, теряет все свои плохие качества. Сегодня на этот стул сядут по очереди два одноклассника – мальчик и девочка. Все сидящие за партами делают комплименты сначала одному участнику игры, а потом другому. Доска делится пополам, слева написано слово мальчик, справа – девочка.

Все названные добрые слова, характеризующие и мальчика и девочку, учитель записывает на доске. Победит тот, кто последним скажет хорошие слова, характеризующие детей, сидящих на стуле.

Далее другие дети садятся на стул по очереди, а остальные говорят о них только хорошее.

3. Анализ ситуации

Когда вы говорите, то, значит, это, … как его…

Ну, в общем, не тяните.

Вот, между прочим, так сказать,

Что мне хотелось вам сказать.

Прислушайтесь к себе, как часто вы произносите похожие слова, в которых нет смысла. Такие слова ничего не обозначают, а только засоряют нашу речь. Выбросите из каждой строчки все «слова – паразиты», что останется? Изменится ли смысл сказанного?

4. Искусство говорить «нет»

Ребята, представьте, что я прошу вас на перемене не отдыхать, а решить еще одну задачу по математике. Что вы мне ответите? «Нет, не хочу, не буду».

А знаете, как мне ответил другой мальчик? Он сказал: «Я с удовольствием решу эту задачу, только не на перемене, а дома». Скажите, он мне отказал или согласился?

Вывод: умейте отказаться от предложения так, чтобы не обидеть просящего. Сначала думайте, а потом говорите.

Источник:
Классный час Воспитательный час
Cкачать: Классный час "Воспитательный час"
http://infourok.ru/klassniy-chas-vospitatelniy-chas-1863427.html

Классный час по теме — Добрые и недобрые дела — ( 3-й класс)

Классный час по теме «Добрые и недобрые дела»( 3-й класс)

Цели:

  1. Научить детей выделять нравственную сторону поступков.
  2. Провести презентацию работ учащихся. Сделать выводы по проекту “Твори добро”.

Наглядность: плакаты с тезисами, картинки, рисунки детей.

Объявление темы классного часа. Ежедневно мы сталкиваемся с различными ситуациями, совершаем действия, поступки, общаемся друг с другом. И каждую ситуацию человек, будь он взрослым или ребёнком, пытается проанализировать, сделать какой-то вывод. Мы рассмотрим разные ситуации, вы услышите отрывки из художественных произведений, различные стихи. И все вместе мы сделаем выводы: где добро или зло, где добрые и недобрые дела.

1.Чтение учителем стихотворения О. Григорьева.

Дедушка нёс тяжёлый мешок.
Думает дедушка: “Кто бы помог?”
Сзади него шли Вадик и Рома,
Дошли до самого дома.
– Вам не помочь донести мешок?
– Снять помогите! – сказал старичок.

Учитель: – Правильно ли поступили мальчики, предложив помочь дедушке?

– Как вы расцениваете данную ситуацию?

Вывод: Всякая помощь хороша вовремя.

2. Чтение учителем рассказа Л. Каминского “Чья помощь лучше?”

Жил-был король. И было у него три дочери – Алина, Полина, Эвелина. Однажды король созвал дочерей и сказал:

Сегодня я прошёл по нашему дворцу и просто пришёл в ужас: полный беспорядок! Книжки валяются на полу, обувь на подоконниках, а одежда на кроватях! И вот я решил сегодня же заняться уборкой. А вас я хочу спросить: как вы будете мне помогать? Старшая дочь Алина сказала:

– Я вот как помогу. Когда ты начнёшь уборку, я включу проигрыватель и поставлю твою любимую пластинку “Всё могут короли”. С весёлой песней ты моментально сделаешь уборку.

– А я лучше включу телевизор, – сказала средняя сестра Полина, – там будут показывать передачу “В гостях у сказки”. Я буду внимательно её смотреть и всё тебе пересказывать. И ты сказочно быстро уберёшь весь дворец!

– А ты что включишь? – спросил отец младшую дочь.

– Я включу пылесос, ответила Эвелина, – нет, сначала я разложу все вещи по местам. Потом возьму веник, вымету весь мусор. Потом уже пылесосом уберу пыль. После этого влажной тряпкой оботру подоконники и всю мебель. А когда везде станет чисто, мы вместе сядем и будем смотреть телевизор.

– Ну, что же, – сказал король, – теперь я знаю, что у меня есть только одна настоящая помощница.

– Отчего король пришёл в ужас?

– Что он решил сделать?

– О чём он спросил у дочерей и что они ему ответили?

– Какой вывод сделал король после разговора с дочерьми?

3. Ребята, а какие добрые дела вы делаете дома?

Дети дают ответы.

4. Рассмотрим ситуацию.

Вы с родителями едете в автобусе и видите, что сидит мальчик, а рядом стоит пожилая женщина. Как вы оцените эту ситуацию?

Дети дают ответы.

5. Работа по картинке.

Учитель показывает картинку, на которой мальчик уступает место девочке в троллейбусе. Как вы оцениваете эту ситуацию?

6. Поговорим о школе.

Часто на переменах дети ведут себя некрасиво: бегают, кричат, толкают друг друга, но на переменах нельзя создавать неудобства для окружающих. Давайте прочитаем стихотворение Б. Заходера “Перемена”.

“Перемена, перемена!”-
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – большая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,–
Словом, сделал всё, что мог!
Ну, а тут – опять звонок…
Вова в класс поплёлся снова,
Бедный! Нет лица на нём!
Ничего, – вздыхает Вова,-
На уроке отдохнём!

– Правильно ли Вова выходит из класса после звонка на перемену?

– Как нужно выходить на перемену?

– Как ведёт себя Вова на перемене?

– Расскажите, как нужно вести себя на перемене, а как не стоит?

7. Чтение рассказа В.А. Сухомлинского “Как Белочка Дятла спасла”.

Среди зимы потеплело, пошёл дождь, а потом снова ударил мороз.

Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на ёлках. Нечего есть Дятлу: Сколько ни стучи о лёд, до коры не достучится. Сколько ни бьёт клювом шишку, зёрнышки не вылущиваются.

Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слёзы на снег, замерзают. Увидела Белочка из гнезда – Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.

– Почему это ты, Дятел, плачешь?

– Нечего есть, Белочка…

Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку. Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и начал молотить клювом. А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется. Всем хорошо. Все счастливы.

– Кого вы пожалели? Почему?

– Почему радуются Белочка и бельчата?

8. Выставка рисунков на тему “Добро и зло”.

Презентация проекта “Твори добро”.

Ребята, творите добрые дела, дарите радость людям и вам будет легко и радостно жить, уважайте своих родителей, учителей, с почтением относитесь к старшим, не обижайте младших.

Чтение и объяснения смысла пословиц.

Нам дарит доброта продленье века,
А злоба старит человека.
Хороший лишится всего –
Останется имя его.
Плохой лишится всего –
Не останется ничего.

Источник:
Классный час по теме — Добрые и недобрые дела — ( 3-й класс)
Цеи: научить детей выделять нравственную сторону поступков, развивать у детей чувство товарищества, взаимопомощи; воспитывать такие качества, как вежливость, уважение к людям, внимательность, стремление совершать добрые дела; развивать самооценку. В ходе классного часа развивается нравственное, правовое сознание учащихся, познавательные процессы, самостоятельная мыслительная деятельность.
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/519410/

Нехорошие слова – недобрые поступки

Цель: Формирование потребности культурно выражать свои мысли и эмоции, позитивно относится к культуре изложения мыслей и выражения эмоций детей (с опорой на цивилизованные нормы) путем включения их в анализ проблемных ситуаций.

Задачи:

образовательные: — способствовать позитивному отношению детей к литературной речи путем включения их в выполнение

творческого задания «Антиреклама сквернословия»;

— в ходе дискуссии вывести правила речевой культуры для себя и в группе;

— актуализировать знания социальных норм и расширить представления о нормах речевой культуры, о влиянии

нецензурной речи на развитие сознания человека.

развивающие: — стимулировать развитие нетерпимости к нецензурной лексике;

— способствовать формированию у детей чувства стыда, потребность выражать цивилизованно эмоции и чувства;

— развитие культуры общения.

воспитательные: — воспитание нравственных основ взаимодействия людей в обществе;

— формирование иерархии ценностей.

Просмотр содержимого документа
«Нехорошие слова – недобрые поступки»

Министерство образования Пензенской области

Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат г. Сердобска

тема: « Нехорошие слова – недобрые поступки»

Подготовил: воспитатель Кокорина И.В.

Тема занятия: «Нехорошие слова – недобрые поступки».

Воспитатель: Кокорина Ирина Владимировна

Возраст детей: 13-14 лет.

Цель: Формирование потребности культурно выражать свои мысли и эмоции, позитивно относится к культуре изложения мыслей и выражения эмоций детей (с опорой на цивилизованные нормы) путем включения их в анализ проблемных ситуаций.

образовательные: — способствовать позитивному отношению детей к литературной речи путем включения их в выполнение

творческого задания «Антиреклама сквернословия»;

— в ходе дискуссии вывести правила речевой культуры для себя и в группе;

— актуализировать знания социальных норм и расширить представления о нормах речевой культуры, о влиянии

нецензурной речи на развитие сознания человека.

развивающие: — стимулировать развитие нетерпимости к нецензурной лексике;

— способствовать формированию у детей чувства стыда, потребность выражать цивилизованно эмоции и чувства;

— развитие культуры общения.

воспитательные: — воспитание нравственных основ взаимодействия людей в обществе;

— формирование иерархии ценностей.

Оборудование: стенд со словами, музыкальное оформление, плакаты с текстом правил и крылатых выражений, рифмы для антирекламы ( мат- ад, брат, богат, девчат, дрожат, ушат, небогат, глуповат, слабоват; материться — добиться, злиться, больница, лечиться), ватманы, маркеры, листы бумаги, ручки.

Форма проведения: час общения.

Методы проведения занятия: проблемные, репродуктивные, коллективного взаимодействия.

Способы взаимодействия: по группам, фронтально.

Цель: создать эмоционально-благоприятные отношения в группе.

— Ребята. На нашем занятии присутствуют гости, родители, старшеклассники. Давайте поприветствуем их (дети кивают головой).

— Сейчас я поздороваюсь с каждым из вас персонально. А вы скажите, какое приветствие вам больше всего понравилось.

— Доброе утро Ириша, у тебя чудесные бантики!

— Привет, Игорь, ты прекрасно выглядишь!

-Поприветствуйте соседа по парте так, как бы вы хотели, чтобы поздо­ровались с вами. Как вы думаете, приятно ли человеку, когда при встрече его назвали по имени и сделали комплемент? Давайте здороваться друг с другом только так.

-Важно ли при встрече улыбнуться друг другу? Давайте не будем ску­питься на улыбку. Как вы здороваетесь, если видите вдалеке друга? Жес­том и улыбкой можно приветствовать друг друга издалека.

Актуализация знаний для изучения нового материала.

Цель: пробудить у детей интерес к занятию, сформировать мотив деятельности.

— Ребята, послушайте внимательно небольшое стихотворение.

Дядя Фёдор мыл забор,

На котором был “фольклор”.

Мыл, ругаясь неприлично,

Слышал Вася все отлично

И усвоив весь “набор”

Вновь украсил им забор.

-А знаете, почему вы смеетесь? Потому что смех это попытка скрыть стыд, неловкость, вы поняли о чем речь, и конечно знаете, что “фольклор” употреблять неприлично, хотя в неофициальной обстановке, в кругу своих сверстников, вы часто употребляете такую “сниженную” лексику, в том числе и нецензурную.

– Как вы думаете, о чем пойдет сегодня разговор?

Основная часть (изучение нового материала)

Цель: развитие умений открыто общаться, способствовать сплочению группы.

Цель: донести до детей мысль о том, что слово играет огромную роль в общении.

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения.

Цель: продолжить работу над культурой поведения, показать роль слова в общении людей.

Цель: развивать умение общаться, находить хорошие черты в людях, способствовать сплочению группы.

— Да, речь пойдет о нецензурной брани в нашей речи.

— А вы при общении друг с другом часто сталкиваетесь с этой проблемой?

1.- Я попрошу вас выполнить одно небольшое задание.

Вам необходимо разделиться на две группы и выполнить следующее:

– Разбейте тетрадный лист на 2 колонки. Запишите в 1 графе 10 слов, которые вы относите к категории “святых для каждого человека”

(Дети пишут, а затем прочитывают слова).

— Что вы чувствуете, когда произносите эти слова? Разве можно произнося их почувствовать стыд или неловкость? Нет, наоборот, они придают нам силу, многие из этих слов вызывают гордость.

— А теперь во 2 колонке запишите 10 слов из разряда “скверных”. Конечно, если вам неприятно, то вы можете этого не делать.

(Прогнозируем, что дети не станут записывать матерные слова).

— Теперь давайте подумаем, почему вы спокойно записали и перечисляли слова 1 группы и не стали даже записывать слова другой группы?

(Выслушиваем ответы детей).

– Когда вам бывало стыдно?

–Да, когда мы совершаем плохие поступки, нам становится стыдно, значит стыд — это необходимое свойство нашей психики, наш ограничитель, не позволяющий нам вести себя по хамски, ограничитель вседозволенности.

— Стыд одно из самых тонких, деликатных и вместе с тем жизненно необходимых качеств. Человек должен многого стыдиться, если он человек.

– А за свою речь вам бывает стыдно? (Выслушиваем ответы детей).

— Сегодня мы поговорим о стыде перед словом.

2. — А вы знаете, что мат наши предки практически не употребляли, а ведь они были людьми не глупыми. Почему же мы сами перерубаем корни со своими предками, становимся не лучше, а хуже их.

— Такие слова указывают на то, что по естественному чувству стыда скрыто от чужих глаз: детородные органы, интимная жизнь человека. Не кажется ли вам, что своими словами вы сами выставляете все это на показ?

-А теперь рассмотрим, как к этой проблеме относятся другие специалисты.

-Психологи замечают, что употребление мата формируют зависимость, сходную с алкогольной, никотиновой, наркотической.

В этом процессе наблюдаются такие 3 стадии.

Первая стадия, когда человек впервые слышит нецензурное слово, он испытывает стыд, отвращение, брезгливость;

Третья стадия, человек привыкает к этим словам, ему уже не стыдно употреблять их. В дальнейшем человек уже использует эти слова, не замечая этого. Еще позже — он уже вообще не может изъясняться без мата, забывает другие слова.

— Часто такой человек, попадая в «приличное общество», старается больше молчать, чтобы ненароком не сказать грубого слова. В медицине известны случаи, когда человек утрачивает речь, но сохраняет способность сквернословить. Нам всем следует понимать опасность тотального распространения сквернословия, которое в последнее время принимает угрожающий характер.

Раз –подняться на носки и улыбнуться,

Два – руки вверх и потянуться,

Три – согнуться, разогнуться,

Четыре – снова все начать,

Пять – поглубже всем вздохнуть,

Шесть – на пояс руки ставим,

Семь – повторы туловища начинаем,

Восемь – столько раз приседаем,

Девять – потягиваемся и отдыхаем,

Десять – дальше продолжаем.

3. — И людей, подобных герою стихотворения Анатолия Лысова “Дикарь”, мы встречаем повсеместно.

Я видел нынче дикаря

И говорил с ним даже,

Но, откровенно говоря,

О нём всего не скажешь.

Пусть лексикон дикарский пуст, –

Зато как речь цветиста:

Что шаг, то мат слетает с уст

Сказать лишь можно, что с лица

И не дикарь он вовсе:

Не носит он в носу кольца

Монет в ушах не носит.

Но передать его язык

Поэт не правомочен:

В таком бы случае мой стих

Был сплошь из многоточий.

А надо, что ни говори,

Пресечь их брань вначале –

Пресечь, покуда дикари

Совсем не одичали!

Вы догадались: речь идёт

Опять про мат и матик,

Про речь, которую ведёт

— А у нас в школе много таких дикарей?

-Ребята как нам избавляться от сквернословия?

-Представьте себе такую ситуацию, президент России поручил нам составить правило для молодежи «Как избавиться от сквернословия?»

-А что если нам начать с себя?

(Выслушиваем мнение ребят и обобщаем ответы, подводим к выводу).

— Мы не властны над речью других, но над собственной речью мы властны.

— Возьмем это правило за основу для общения в своей группе.

— Для себя мы правило вывили и постараемся его выполнять. Как же быть с теми, кто этого правила не знает и не собирается его выполнять? Нереально стоять на улице и хватать за рукав всех бранящихся людей? Как вы думаете, что нужно делать?

(Выслушиваем мнение ребят).

–А знаете, сейчас во многих городах России проводятся акции по борьбе с матом. Самая решительная борьба развернулась в Белгороде. Всех, кто ругается в общественных местах, ждет штраф — от 500 до 1500 рублей. Уже собрали штрафов на 0,5 миллиона рублей.

4. — Активисты акции — студенты и молодые журналисты — придумали остроумные лозунги против сквернословия. Это своеобразная антиреклама мата.

-Чтобы в жизни состояться, матом лучше не ругаться!

-Наше условие — долой сквернословие!

— Смогли бы и вы придумать такие лозунги? В качестве подсказки можете использовать рифмы, написанные на доске.

(Воспитатель раздает ватманы и маркеры).

(Дети выполняют задание, звучит музыка. По окончании они читают свои лозунги.)

— Молодцы, дети, мне очень понравились ваши лозунги.

— Теперь давайте подумаем, где их разместить?

(Определяемся с размещением).

Даже в самой ужасной среде есть люди, к которым грязь, как бы ни пристает, есть на кого опереться, с кем вместе противостоять злу. Мы понимаем, что мат непристоен, но ведь это еще и социальное зло.

Цель: понять как дети чувствовали себя на занятии, что узнали и запомнили нового, полезного для себя.

Словесная рефлексия. (по цепочке).

–Изменилось ли ваше отношение к сквернословию?

–Трудно ли будет отказаться от этой вредной привычки? Думаю трудно, но будем пытаться!

–Что было самым важным на занятии?

(Выслушиваем мнение ребят).

— Подводя итог, прочитаем, что написано на плакате и скажем вместе: «Моя речь — это мое достоинство. Настоящий контроль — это контроль изнутри».

Источник:
Нехорошие слова – недобрые поступки
Цель: Формирование потребности культурно выражать свои мысли и эмоции, позитивно относится к культуре изложения мыслей и выражения эмоций детей (с опорой на цив
http://kopilkaurokov.ru/vneurochka/meropriyatia/nekhoroshie_slova_nedobrye_postupki_1

План-конспект на тему: Воспитательный час на тему: «Нехорошие слова – недобрые шутки»

План-конспект на тему:
Воспитательный час на тему: «Нехорошие слова – недобрые шутки»

Цели: познакомить с этическими нормами поведения; дать представление о вежливом общении; формировать привычку употреблять слова вежливости.

Воспитательный час на тему:

«Нехорошие слова – недобрые шутки»

Цели: познакомить с этическими нормами поведения; дать представление о вежливом общении; формировать привычку употреблять слова вежливости.

НИКОГДА НЕ МЕНЯЙТЕ ДРУЗЕЙ

Никогда не меняйте друзей.
Их нельзя разменять как монету.
Вы поймёте это поздней —
Ближе друга на свете нету.

Никогда не теряйте друзей,
Ту потерю ничем не измеришь.
Старый друг не вернётся к тебе,
Новым другом его не заменишь.

И не стоит друзей обижать —
Станет раной на сердце обида,
Хоть друзья и умеют прощать,
Дверь в их душу будет закрыта.

Нужно дружбу беречь всегда.
Это чувство длиннее века.
Лучший друг не предаст никогда,
Просто преданней нет человека!

1. Беседа по теме « Умеем ли мы вежливо общаться?».
Воспитатель: Сейчас я поздороваюсь с каждым из вас персонально. А вы скажите, какое приветствие вам больше всего понравилось.
— Приветик, Андрей!
— Здравствуй, Алёна!
— Доброе утро, Татьяна, у тебя чудесные бантики!
— Привет, Денис, ты прекрасно выглядишь!
— Доброе утро, Света!
— Здравствуй, Аркаша!

Игра «Приятно слышать»

Воспитатель: А сейчас поиграем в игру. Поприветствуйте соседа по парте так, как бы вы хотели, чтобы поздоровались с вами. Как вы думаете, приятно ли человеку, когда при встрече его назвали по имени и сделали комплимент? Давайте здороваться друг с другом только так. (Дети говорят комплименты друг другу.)

— Важно ли при встрече улыбнуться друг другу? Давайте не будем скупиться на улыбку. Как вы здороваетесь, если видите вдалеке друга? Жестом и улыбкой можно поприветствовать друг друга издалека.
— Как вы понимаете смысл пословицы «Слово – не воробей, вылетит, не поймаешь?»
— Что мы можем узнать о человеке по речи?
— Можно ли говорить о культуре речи тех детей, которые обращаются друг к другу по прозвищам и кличкам?
— Послушайте отрывок из рассказа А. Раскина «Как папу дразнили», а затем выскажите свое мнение по поводу того, почему родители не смогли понять, о каких детях говорила учительница на родительском собрании?
…Однажды учительница сказала ребятам так:

— Как вы думаете, родители поняли, о ком идет речь?

— Все ли им было понятно?

— Приятно ли родителям было слушать прозвища своих детей?
— Какое настроение было у родителей после родительского собрания?
— Какие меры родители должны были предпринять после родительского собрания?
— Что вы почувствовали?

2. Игра «Комплимент»

У меня есть волшебный стул. Каждый, кто садится на этот стул, теряет все свои плохие качества. Сегодня на этот стул сядут по очереди два одноклассника – мальчик и девочка. Все сидящие за партами делают комплименты сначала одному участнику игры, а потом другому. Доска делится пополам, слева написано слово мальчик, справа – девочка. Все названные добрые слова, характеризующие и мальчика и девочку, воспитатель записывает на доске. Победит тот, кто последним скажет хорошие слова, характеризующие детей, сидящих на стуле. Далее другие дети садятся на стул по очереди, а остальные говорят о них только хорошее.

3. Анализ ситуации
Вы… это … самое…
Когда вы говорите, то, значит, это, … как его…
Ну, в общем, не тяните.
Вот, между прочим, так сказать,
Что мне хотелось вам сказать.

Прислушайтесь к себе, как часто вы произносите похожие слова, в которых нет смысла. Такие слова ничего не обозначают, а только засоряют нашу речь. Выбросите из каждой строчки все «слова – паразиты», что останется? Изменится ли смысл сказанного?
4.Искусство говорить «нет»

Воспитатель: Ребята, представьте, что я прошу вас на перемене не отдыхать, а решить еще одну задачу по математике. Что вы мне ответите? «Нет, не хочу, не буду».
А знаете, как мне ответил другой мальчик? Он сказал: «Я с удовольствием решу эту задачу, только не на перемене, а дома». Скажите, он мне отказал или согласился?
Вывод: умейте отказаться от предложения так, чтобы не обидеть просящего. Сначала

думайте, а потом говорите.

5. Закрепление материала

(Дети читают стихи)

В нашем классе чудеса, бывают, происходят,
Дети нужные слова часто не находят.
В любое время года, жару или ненастье
Забывает кое-кто простое слово…(здравствуйте).
С парты сбросил все сосед, только посмотрите,
Убежал, не вспомнил он слово…(извините).
Подарили вам портфель и еще что-либо,
Надо что-то бы сказать, кажется…(спасибо)
Эти важные слова надо помнить, дети,
Интереснее тогда будет жить на свете.
Три волшебных слова чаще говорите,
И получится у вас, все что захотите!
спасибо, здравствуйте, извините» – к общенью дверь,
В нее входите!
Воспитатель. Значит, какие слова как можно чаще надо включать в свою речь? (ответы детей)

6. Итог занятия
Воспитатель: В чем заключается правильный грамматический строй речи?

(В словарном запасе, своеобразности языка, гибкости и яркости интонаций, чистоты дикции.)
— Доброжелательность ваших слов, ваша улыбка сохраняет ваше здоровье и здоровье окружающих. Сначала подумайте, а потом скажите. И на прощание послушайте стих.

Снова вижу дружный круг
И каждый в этом круге друг.
Себя я чувствую смелей,
А может где-то и мудрей.

Друзья дадут любой совет
От них я не услышу, нет.
И не смеются над бедой,
В минуты трудностей со мной.

И делят радости мои,
И доверяют мне свои.
В ответ я где-то поддержу,

А может, что-то подскажу.

О, как мне нужен этот круг!
Где нет врагов, а только друг.
И я от сердца говорю:
«За дружбу вас благодарю».

Я прошу вас люди ради бога
Не теряйте доброты своей.
На земле друзей не так уж много,
Опасайтесь потерять друзей.

Источник:
План-конспект на тему: Воспитательный час на тему: «Нехорошие слова – недобрые шутки»
Цели: познакомить с этическими нормами поведения; дать представление о вежливом общении; формировать привычку употреблять слова  вежливости.
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2017/02/09/vospitatelnyy-chas-na-temu-nehoroshie-slova

Тематическое планирование тема Дружи с водой Урок Советы доктора Воды Урок Друзья Вода и Мыло Тема Забота о глазах

Тематическое планирование тема Дружи с водой Урок Советы доктора Воды Урок Друзья Вода и Мыло Тема Забота о глазах

ТЕМА 15. «НЕХОРОШИЕ СЛОВА». НЕДОБРЫЕ ШУТКИ

Урок 23. Умеем ли мы вежливо общаться

I. Беседа по теме

Сейчас я поздороваюсь с каждым из вас персонально. А вы ска­жите, какое приветствие вам больше всего понравилось.

Доброе утро Ириша, у тебя чудесные бантики!

Привет, Игорь, ты прекрасно выглядишь!

Поприветствуйте соседа по парте так, как бы вы хотели, чтобы поздоровались с вами. Как вы думаете, приятно ли человеку, когда при встрече его назвали по имени и сделали комплемент? Давайте здороваться с друг другом только так. Важно ли при встрече улыб­нуться друг другу? Давайте не будем скупиться на улыбку. Как вы здороваетесь, если видите вдалеке друга? Жестом и улыбкой вполне можно приветствовать друг друга издалека.

II. Игра «Комплимент»

У меня есть волшебный стул. Каждый, кто садиться на этот стул теряет все свои плохие качества. Сегодня на этот стул сядут по очереди два одноклассника — мальчик и девочка. Все сидящие за партами делают комплименты сначала одному участнику игры, а потом друго­му. Доска делится пополам, слева написано слово мальчик справа слово девочка. Все названные добрые слова, характеризующие и мальчика и девочку учитель записывает на доске. Победит тот, кто по­следним скажет хорошие слова, характеризующие детей, сидящих на стуле. Далее другие дети по очереди садятся на стул, и остальные рас­сказывают о них только хорошее, что о них помнят и знают.

III. Анализ ситуации.

Вы. это самое. того.

Когда вы говорите,

То, значит, это. как его.

Ну, в общем, не тяните.

Вот, между прочим, так сказать,

Что мне хотелось вам сказать. Прислушайтесь к себе, как часто вы произносите похожие слова, в которых нет смысла, они ничего не обозначают, а только засоряют нашу речь. Выбросите из каждой строчки все слова «паразиты», что останется? Изменится ли смысл сказанного?

IV. Искусство отказать.

Ребята представьте себе, что я прошу вас на перемене не отды­хать, а решить еще одну задачу по математике. Что вы мне ответите? «Нет, не хочу, не буду».

А знаете, как мне ответил мальчик из другого класса: «Я с удо­вольствие решу эту задачу, только не на перемене, а дома». Скажите, он мне отказал или согласился?

Вывод: умейте отказаться от предложения так, чтобы не обидеть просящего. Сначала думайте, а потом говорите.

V. Закрепление материала.

Дети читают стихи:

Есть волшебные слова

У меня, — промолвил дед, —

Ни забот, ни горя нет.

Есть моложе руки:

Чуть кивну — кивну — кивну —

Мчаться внуки — внуки!

Настя ходит в первый класс!

Но давно уже от Насти

Я не слышу слова . (здрасте)

А слово-то, какое

Встретил Витю я соседа.

Встреча грустная была:

На меня он как торпеда,

Налетел из-за угла!

Но представьте! — зря от Вити

Ждал я слова . (извините)

А слово-то какое —

Он про внучку говорил:

Я портфель ей подарил,

Вижу — очень рада!

Но нельзя молчать, как рыба,

Ну сказала бы . (спасибо)

А слово-то какое —

— Какие слова как можно чаще надо включать в свою речь?

Доброжелательность ваших слов, ваша улыбка сохраняют ваше здоровье и здоровье окружающих. Сначала подумайте, а потом ска­жите.

Урок 24. Умеем ли мы разговаривать по телефону?

I. Беседа по теме.

Вспомните несколько фраз произнесенных по телефону Слоном в сказке К. Чуковского «Телефон». Как построен разговор?

Чем телефонный разговор отличается от обычного ? (Мы не видим человека, его жестов, мимики, мы слышим только сло­ва.)

Испытываете ли вы трудности при телефонном разговоре, в чем они заключаются?

Выходят трое детей. Между ними распределяются роли: два то­варища, одноклассники и мать одного из них. Один одноклассник звонит другому, чтобы уточнить домашние задание. Трубку берет мать.

— Какие ошибки на ваш взгляд допущены?

III. Это полезно помнить

Правила ведения телефонного разговора.

Если вы звоните по телефону, то ждите ответ в течение 5-7 гудков, если у вас звонит телефон, старайтесь поднять труб­ку как можно скорее, чтобы не заставлять других ждать.

Старайтесь звонить по личному телефону с 9.00-22.00.

После приветствия следует представиться, назвать свое имя и сказать о цели своего звонка.

Если того, кому вы звоните, не оказалось дома, и трубку взяли другие члены семьи, вежливо извинитесь за беспо­койство, допустимо пожелать собеседнику доброго здоро­вья.

Разговор не может длиться более 3-5 минут, вдруг кто-то не может дозвониться по важному делу.

Если ты набрал номер, но попал не по адресу, следует веж­ливо извиниться и уточнить номер.

Трубку поднимайте аккуратно.

IV. Игра «Комплимент» смотри урок 23.

В разговоре по телефону надо быть предельно вежливым. И по­мнить телефоны служб спасения 01, 02, 03.

ТЕМА 16. ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ НЕ ХОЧЕТСЯ В ШКОЛУ

Урок 25. Помоги себе сам

I. Анализ ситуации.

Слыхали радостную весть?

Мне скоро будет ровно шесть!

А если человеку шесть

И у него тетради есть,

И счетных палочек не счесть,

И он читать старается,

То значит он (вернее — я)

То значит он (точнее — я)

Он в школу собирается!

С каким настроение ребенок собирается в школу?

Почему дети стремятся в школу?

II. Актуализация знаний.

Прочитайте мудрые мысли, написанные на доске. Каждый из вас вслух прочитает то, высказывание которое наиболее точно отражает ваше отношение к школе и школьной работе. Согласитесь ли вы с мыслью, что учеба — это серьезная и трудная работа, требующая зна­чительных усилий. Сейчас мы выслушаем мнение каждого по этому поводу.

«Человек, помоги себе сам.» (Л.Бетховен)

«Нет без явного усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев.» (Д. Менделеев)

«Высшее счастье человека находится на краю его сил.» (И. Ефре­мов)

«Быть человеком — это чувствовать свою ответственность.» (А.Экзюпери)

III. Беседа по теме.

Нарисуйте свою школу или класс или то место в школе, где вам уютно, комфортно, хорошо.

Расскажите о школе, сделайте ей комплимент. Для чего нужна школа? Зачем вы сюда приходите?

Какие трудности (затруднения) и в чем вы испытываете в школе?

Как вы понимаете слово «трудность», в основе этого слова, слово «труд»?

Как вы относитесь к слову «преодоление», смысл — встреча с препятствием? Как эти два слова влияют на ваше желание учиться?

Как вы понимаете слова: терпение, настойчивость, воля? Можно ли добиться успехов без этих качеств, присущих че­ловеку?

Можно ли прожить без цели, какой должна быть цель, нуж­но ли всегда выбирать цель только по силам?

Видите, о каких серьезных вещах мы сегодня говорили. Как вы ду­маете почему? Да потому, что школа это не только праздник, это боль­шой труд воли, ума, сердца. Вспомните стихотворение С. Маршака «Кот и лодыри». Сейчас мы все вместе прочитаем его. Читают дети.

Собирались лодыри на урок,

А попали лодыри на каток.

Толстый ранец с книжками на спине,

А коньки под мышками на ремне.

Видят, видят лодыри: изворот

Хмурый и ободранный кот идет.

Спрашивают лодыри у него:

— Ты чего нахмурился, отчего?

Замяукал жалобно серый кот:

— Мне, коту усатому, скоро год.
И красив я, лодыри, и умен,

А письму и грамоте не учен.

Школа не построена для котят.

Научить нас грамоте не хотят.

А теперь без грамоты пропадешь,
Далеко без грамоты не уйдешь.

Не попить без грамоты, не поесть,

На воротах номера не прочесть!

Отвечают лодыри: — Милый кот,
Нам пойдет двенадцатый скоро год.
Учат нас и грамоте и письму,

А не могут выучить ничему.

Нам учиться лодырям, что-то лень.

На коньках катаемся целый день.

Мы не пишем грифелем на доске,

А коньками пишем мы на катке!

Отвечает лодырям серый кот: —

Мне коту усатому, скоро год.

Много знал я лодырей вроде вас,

А с такими встретился первый раз!

Почему старый кот не понимает лодырей?

Чему кроме грамоты вы научились в школе?

IV. Послушайте «полезный» совет Г. Остера.

Если друг твой самый лучший

Поскользнулся и упал,

Покажи на друга пальцем

И хватайся за живот.

Пусть он видит лежа в луже, —

Ты ничуть не огорчен.

Настоящий друг не любит

Огорчать своих друзей.

Не приходилось ли вам видеть в нашей школе подобных сцен?

Как бы вы поступили в аналогичной ситуации?

В чем смысл пословицы «Смеется тот — кто смеется послед­ним»?

V. Игра «Закончи предложение»

Я люблю свою школу и хочу, чтобы в ней.

VII. Запомни мудрые слова «Помоги себе сам».

VIII. Итог урока.

ТЕМА 17. ЧЕМ ЗАНЯТЬСЯ ПОСЛЕ ШКОЛЫ

Урок 26. Умей организовать свой досуг

I. Беседа по теме.

Когда, в какое время и как долго вы делаете уроки?

Какие кружки, секции, школы вы еще посещаете?

— Много ли свободного времени у вас остается?

— Вспомните русскую пословицу: «Делу время, а потехе час».
Следуете ли вы ей? Как же вы используете те немногие свободные минуты и часы, которые остаются от обязательных занятий?

II. Стихотворный монтаж.

Кто на лавочке сидел

Кто на улицу глядел,

Толя пел, Борис молчал,

Николай ногой качал.

Дело было вечером,

Делать было нечего.

В новом лифте ехал Саша

На тринадцатый этаж,

Вместе с ним на том же лифте

Ехал синий карандаш.

На тринадцатый этаж,
А на стенке той кабины
Что-то пишет карандаш.
Мой веселый звонкий мяч

Ты куда пустился вскачь?

Красный, желтый, голубой,

Не угнаться за тобой!

Я тебя ладонью хлопал.

Ты скакал и громко топал,

Ты пятнадцать раз подряд

Прыгал в угол и назад.

А потом ты покатился

И назад не воротился,

Покатился в огород,

Докатился до ворот,

Подкатился под ворота,

Добежал до поворота,

Там попал под колесо,

Хлопнул, лопнул — вот и все.

Чтобы к солнцу быть поближе.

Влез зимою я на крышу,

Поскользнулся, наземь хлоп

Спас меня большой сугроб!

Хорошо! Весна идет!

С ног нас валит гололед.

Подними свой нос повыше —

Вон летит сосулька с крыши.

К

ак используют свободное время герои этих четверости­ший?

Почему свободное время хотят иметь все, но не знают как им (временем) распорядиться?

III. Игра «Давай поговорим»

Я хочу иметь много свободного времени. Как вы думаете по­чему?

Нужно ли вам дополнительное свободное время? Зачем?

Я не знаю, чем буду заниматься после уроков. А вы?

IV. Анализ ситуации.

Потешные сказки (По мотивам русского фольклора).

Рассказала И. Воробьева

В трех соснах заблудились

Понадобилось Авосю с Небосю в соседний город: вот и отправи­лись они в путь дорогу. Идут, идут вдруг видят — на дороге три сосны стоят. Подошли они к ним и, как в лесу, в трех соснах заблудились: в какую сторону не пойдут, все на дерево натыкаются, никак не могут из сосен выбраться. Плутали они, плутали между соснами и так притомились, что решили домой вернуться. Так и не дошли до со­седнего города.

— Почему утомились Авось и Небось.

— Какую работу они выполнили?

Свободное время необходимо каждому, для того чтобы привести в порядок себя и свою одежду, свое рабочее место. В школе наша двигательная активность ограничена. Чтобы быть здоровым после школы следует вести более подвижный образ жизни, но при этом важно помнить правила безопасного поведения и этикет.

ТЕМА 18. КАК ВЫБРАТЬ ДРУЗЕЙ

Урок 27. Что такое дружба?

I. Беседа по теме.

Певец С. Адамо считал: «Дружба — это дополнение одного чело­века другим. Это полное понимание друг друга и умом, и душой. В дружбе важно: если вы хотите побыть в одиночестве, друг должен понять вас и уйти, исчезнуть на время».

— Как вы понимаете выражение «дополнение одного челове­ка другим»?

Почему душа и ум по-разному «понимают» одну и ту же си­туацию?

Как научиться дружить, нужно ли этому учиться?

Какая бывает дружба?

Какого друга вы бы хотели иметь?

А. Экзюпери писал «Если человек уважает, только того, кто с ним схож, он уважает лишь себя одного». У кого из вас другое мне­ние. Запомните это высказывание, и попытайтесь проверить его при общении с другими людьми.

II. Закончи рассказ.

Я не знаю, есть ли у меня друзья, или это только приятели, и од­ноклассники. Я хотел бы, чтобы мой друг.

III. Игра «Хочу быть».

Хочу быть для Коли таким другом, который.

IV. Стихи читают дети.

Если все вокруг подружатся

1. Ветерок с березкой шепчется,
На траве блестит роса.

Нам с тобой земля-волшебница

Снова дарит чудеса.

Если песня в небе кружится —

Веселей, звенит листва.

Если все вокруг подружатся

Будет больше волшебства.

Миллион чудес загадочных

Мы встречаем каждый час,

Словно самый добрый сказочник

Сочиняет их для нас.

Если песня в небе кружится —

Веселей, звенят сады.

Если все вокруг подружатся —

Будет больше красоты.

Пусть цветы возьмутся за руки
И сойдутся в хоровод,

Пусть планета цвета радуги

Никогда не отцветет.

Если песня в небе кружится —
Весей, звенит заря.

Если все вокруг подружатся —

Улыбнется вся земля.

— Давайте пофантазируем, какие чудеса могут произойти в нашей школе или классе, если все вокруг подружатся?

V. Анализ ситуации.

Рассказ Л.Н. Толстого «Отец и сыновья».

Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии. Они не слуша­лись. Вот он велел принести веник и говорит:

Сколько они не бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному прутику. Они легко переломали пру­тья по одиночке. Отец и говорит:

— Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одоле­ет, а если будете ссориться да все врозь — вас всякий легко погубит!

— Как вы понимаете, словосочетание «жить в согласии»?
Приведите пример из своей жизни, когда согласие или дружба вам помогли в каком-то деле.

Дружба — это ответственность не только за себя, но и за другого.

Урок 28. Кто может считаться настоящим другом?

I. Беседа по теме.

Кто может стать вашим другом: родственник или чужой человек, ровесник, подросток или взрослый человек?

Могут ли быть друзьями родители и учителя?

Чем отличается друг от приятеля или знакомого?

Можно ли считать другом того, кто во всем с тобой соглаша­ется, поддерживает и в хорошем деле, и в озорстве, и в хули­ганстве?

Почему народная мудрость гласит: «Друга легче найти, чем сохранить»?

Может ли быть много настоящих друзей?

Существуют ли взаимные обязательства в дружбе?

Что может разрушить дружбу?

Всегда ли надо говорить друг другу правду, если это ему непри­ятно?

II. Игра «Продолжи предложение».

Если друг ошибается и может совершить опасный поступок, я.

III. Работа со стихотворением.

Дело валится из рук,

Но еще не все пропало,

Если есть хороший друг.

С делом справимся вдвоем

С облегчением вздохнем —

И от пыли отряхнем.

— Почему от друга мы ждем только полезного совета и помо­щи? Всегда ли оправдываются эти надежды?

IV. Игра «Любит не любит»

Каждый ребенок берет лист бумаги, подписывает свою фами­лию, делит лист пополам. Слева пишет — что он любит, а справа -что не любит. Пунктов не должно быть много. Из листиков делается стенд, который стоит в классе несколько дней. Просим детей внима­тельно изучить стенд, а позднее написать что любят и не любят од­ноклассники.

V. Анализ ситуации.

Кто кого обидел первый?

Кто кого ударил первый?

Вы же раньше так дружили?

Что же вы не поделили?

Друг — это тот человек, который тревожится, волнуется, пережи­вает и радуется за своего друга, т.е. несет ответственность за другого.

«Ты всегда в ответе за тех, кого приручил». (А. Экзюпери)

ТЕМА 19. КАК ПОМОЧЬ РОДИТЕЛЯМ

Урок 29. Как доставить родителям радость?

I. Как мы можем помочь родителям?

Стихи читают дети

Я один у мамы сын

Нет у мамы дочки,

Как же маме мне помочь

Мыло пениться в корыте

-Я стираю, посмотрите.

A. Усатова
Сотрясается весь дом:

Бьет Сережа молотком,

Покраснев от злости,

B. Берестов
Мама спит, она устала

Ну и я играть не стала

Я волчка не завожу,

Я уселась и сижу

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой

А по маленькой подушке

Луч крадется золотой.

Я как мама, не люблю

В доме беспорядка

Ровненько да гладко.

Метлу взяла
И дом подмела
Всюду нос метла совала,
Но и я не отставала

От сарая до крыльца

Подметала без конца

Хоть сориночку найдите.

II. Беседа по теме.

Хорошо ли вы знаете своих родителей?

Почему они дают нам много советов, любят поучать, чем они озабочены и чего ждут от нас?

Все родители хотели бы гордиться своими детьми, как до­ставить родителям радость и помочь им?

III. Игра «Давай поговорим».

Родители всегда хотят от нас слишком много. Иногда мне кажет­ся, что они ждут от нас только послушание, а вы как думаете?

Этих взрослых не поймешь.

Не пойму я взрослых этих
Все у них наоборот:
Сразу тянуться к котлете
И не смотрят на компот.
Жалко взрослых мне бывает:
Ничего не понимают!
В магазин приходим с дедом —
Там горою карамель
Ну, а дед берет к обеду
Колбасу и вермишель.
Жалко взрослых мне бывает:
Ничего не понимают
Во дворе такая лужа!
Лучше лужи не найти!
Но сосед вздыхает — ужас!
Не проехать, не пройти!
Жалко взрослых мне бывает
Ничего не понимают!
В дом вчера принес мышонка

Я нашел его в саду

Закричала мама звонко:

Я сейчас с ума сойду!

Жалко взрослых мне бывает

Ничего не понимают.

Какие поступки взрослых вам не понятны или вызывают недоумение?

Не пытались вы в мыслях поменяться со взрослыми роля­ми?

Давайте поиграем. Продолжите фразу: — Если бы я был взрослым.

Источник:
Тематическое планирование тема Дружи с водой Урок Советы доктора Воды Урок Друзья Вода и Мыло Тема Забота о глазах
Тематическое планирование тема Дружи с водой Урок Советы доктора Воды Урок Друзья Вода и Мыло Тема Забота о глазах ТЕМА 15. «НЕХОРОШИЕ СЛОВА». НЕДОБРЫЕ ШУТКИ Урок 23. Умеем ли мы вежливо
http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1335171-1.html?page=11

(Visited 1 times, 1 visits today)

COMMENTS